<var id="tx3rx"></var>
<cite id="tx3rx"><strike id="tx3rx"><listing id="tx3rx"></listing></strike></cite>
<cite id="tx3rx"></cite>
<menuitem id="tx3rx"></menuitem>
<var id="tx3rx"><strike id="tx3rx"><listing id="tx3rx"></listing></strike></var>
<cite id="tx3rx"></cite>
<var id="tx3rx"></var>
<var id="tx3rx"></var>
<cite id="tx3rx"><strike id="tx3rx"><menuitem id="tx3rx"></menuitem></strike></cite>

百家讲坛(7):黎文贞——做有追求的教师

作者:黎文贞 来源:教研中心 发布时间:2013年10月24日
 

做有追求的教师

——参加“全国中小学名师工作室发展论坛”有感

湛江师范学院附中   黎文贞

201392729日,我和校本课题组的六位成员一起,有幸参加在佛山举行的“全国中小学名师工作室发展论坛暨特级教师课堂教学引领专场”活动,第一次参加这样高规格的学习活动,让我们有机会和来自全国各地的教育专家名师近距离接触。虽然三天学习时间都很紧张,中午没有时间休息,对于我们这些习惯了午休的人来说,这样的作息时间确是很不适应,但我们始终没有错过一位专家名师的讲座和会场安排的任何一个环节,我们非常珍惜能亲历现场聆听教育专家名师的讲座和现场教学的机会。聆听专家名师的讲授,体味他们的教育思想,令我收益匪浅。下面就三个方面谈谈我的感受。

一、做学生生命中的贵人

爱是教育的源泉,是教育成功的基础,没有爱就没有教育。北京名师高金英的主题报告《静下心来教书,潜下心来育人》,她结合自身的教育教学实践,一个个教育教学故事娓娓道来,讲述自己作为教师和担任班主任的独特心得。内容丰富多彩,语言生动风趣,博得与会老师的阵阵掌声。我惊叹她那幽默风趣的语言表达能力,更深深地被她那崇高的师德而感动,被她那乐观与敬业的精神所感染。老师从事的是和我们一样的平凡职业,但她在平凡的工作中作出了很不平凡的业绩,从她平凡而伟大的身上,我们应该学习她的优秀品德。高金英老师的教育思想和教育理念对我们的心灵产生强烈的碰击,她说我们要做“学生生命中的贵人”。我一直以为,作为教师,我不误人子弟就行,只要学生考试成绩好,能顺利毕业和升学就够了,从来没有想过自己要成为学生生命中的贵人。如何成为学生生命中贵人呢?我想应如高老师那样,要对学生充满爱心和期望,要在学生求学的道路上能给学生指明前进的方向,让学生因为遇上你而感到幸福。她告诉我们:植根于爱是处理好师生关系的奥秘所在。在平时的教学中,我们经常遇到不听课、不守纪律、上课打嗑睡的学生,这时如果我们教师只怪学生,不检讨自己的教学方法是不行的。对待这些不认真听课的学生,教师要想出办法吸引他们。高金英老师展示了她的“魔术法”,她的教学艺术令我们赞叹。作为教师,面对社会,我们往往也遇到不少困惑,高金英老师说,教师一定要调整好自己的心态,不能改变环境,你就适应环境,不能改变事情,你就改变对待事情的态度,做到“静下心来教书,潜下心来育人”,静下心来收益的是学生,而最终收益的是教师自己,做一个快乐的老师。

二、相信没有教不好的学生

教学是学校的中心工作,是学校的生命线。“课堂改革成就学校,教师课堂改革成就名师”。江苏名师洋思中学校长秦培元的讲座《“先学后教,当堂训练”的成功实践》给我们带来课堂改革的成功经验。以前,我们通过媒体的报道知道洋思中学在教学改革中的一些事迹,如我们熟悉的那句“没有教不好的学生”就是洋思中学首先提出来的,但他们是如何做到把每一个学生都教好的呢?跟随着秦校长的报告,我们终于找到了答案。

秦校长说:‘没有教不好的学生’是我校一直秉承的办学理念,为了实现这一理念,我们在上世纪八十年代初就进行了当堂完成课堂作业的课堂教学改革,经过10多年的探索,到90年代初形成了‘先学后教,当堂训练’的课堂教学模式。这是我校教好每一位学生的主要途径。“先学,不是让学生漫无目的地学,搞形式主义,而是在教师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后,让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容,完成检测性练习。后教,也不是教师漫无目的地教,而是在学生自学后,教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习,同时教师引导学生小结、归纳、提高,由实践上升到理论。当堂训练,就是让学生通过一定时间和一定数量的训练,巩固所学知识,从而加深对课堂所学重点难点的理解,由理论再回到实践。”从洋思中学的办学理念和教学模式中,我们深深地体会到洋思中学从校长到教师每个人都有一个坚定的信念,相信每一位学生都能教好。其中最根本的一点在于他们相信“没有差生,只有差异”,所以,他们能根据学生的不同,采用了适合学生特点的教学方法,“先学后教,以学定教”。秦校长说:“如何进行教呢?我以为,教师的教不是传统意义上的‘教’,而是依据学生自学中存在的思维问题所进行的‘导’”。

洋思中学的“以学定教”给我们带来思考,反思平时我们的教学,我们有没有根据学情确定教的内容,有的放矢,对症下药,真正解决学生学习过程中存在的问题呢?答案是否定的。我们很多时候都是一讲到底,认为教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高。但是我们没有想到,这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,学生只是被动地听课,不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决,老师的多讲反而更耽误学生学习的时间。而洋思中学的“先学后教,当堂训练”,从学生实际出发,讲究实效,这样做,学生的学习必然是主动的学习。洋思中学的经验证明,我们平时老师讲的内容,其实学生自学几分钟就可以的了。学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看书或相互讨论,基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程,不是看一遍就全部会了。这样,学生自学积极性更大,效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题,学生有一种紧迫感,不认真看就不会做练习题,落在别人后边,从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多,这样做也真正体现了学生的主体地位。

著名教育家冯恩洪在专题报告《建设三个课堂、创造适合学生的教育》中讲到一个“学习效益金字塔”,如下:

 

 

从这个学习效益金字塔中,我们可以看出,如果只是采用讲授的方式教学,学生被动学习,这是最低效教学,学生掌握知识的比例是最小的;但如果采用通过探究获得知识和教别人掌握知识的方式教学,学生主动学习,这是最高效的教学,学生掌握知识的比例是最大的。因此,我认为,洋思中学的成功经验,其实就是符合了这个“学习效益金字塔”的原理。而我校提出的课堂教学要求“双主协调,全效教学”、“ 两个二十分钟”,其实与洋思中学的课堂教学模式也有很多相同的地方,都是强调我们教师在教学工作中要“以生为本”,相信学生,充分体现学生在学习中的主体地位。

三、一辈子学做教师

教育专家程红兵在专题讲座中讲到上海特级教师于漪老师的话:“一辈子做教师,一辈子学做教师”。 于漪老师的话给我带来更多思考,老师在教育中已经是“全国教书育人楷模”了,但她仍然说“学做教师”。我想,这就是人们常说的“活到老,学到老”吧。对于我们更多的教师来说,有没有做到象老师那样“一辈子做教师,一辈子学做教师”呢?反思自己,我曾以为自己已经是老教师了,“一辈子做教师”是不变的了,还需要学做教师吗?聆听专家讲话,使我茅塞顿开。教师任务是教书育人,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要关注学生的身心健康成长。随着社会生活的日益丰富,学生获得知识的渠道增多,学生比我们老师知道的多,我们无法解决学生提出的各种问题。教师也要懂得流行与时尚,这样才能赢得与学生对话的机会,才能更好地引导学生学习。所以,教师要不断学习更新知识,教师单靠经验不行。在学生成长的同时,教师也要成长。教师成长的主要途径有专家引领、同伴互动、自我反思,而这些也都需要学习。特别是自我反思,有人说“如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。如果我们能这样坚持反思,相信有很多的课都会上得更好些,正因为如此,我才更加明白于漪老师的话:“一辈子做教师,一辈子学做教师”、“上了一辈子的课,上了一辈子令人遗憾的课”。因为有反思,才知道原来的课还可以上得更好。正因为如此,我们还得“一辈子学做教师”。

点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论
相关信息
    没有关键字相关信息!
相关信息
没有相关内容
观后心情
易胜博手机官网_网页版